主题: “六·一”儿童节,孩子别样的礼物

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  • 发表于:2015/5/25 12:20:09
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      越来越多的家长认识到阅读的重要性,正如中国教育学会副会长朱永新所说,一个人的精神发展史就是其阅读史。对于孩子而言,即使他成绩平平,但有良好的习惯,将来仍是潜力巨大。而培养阅读能力,14岁以前是关键。即使充分了解阅读重要性的父母,仍然有很多困惑——阅读重要,比阅读更重要的是给孩子读什么!!经过一段时间的整理,现归结出婴幼儿、小学生阅读的方向、内容,拿出来和大家一起分享,希望给大家带来帮助。

       婴幼儿阶段:从形式上看,有翻翻书、胶片书、洗澡书、拉拉书、影碟、桥梁书、文字书,展示了学龄前图书的丰富性与玩具特征。

从体裁上看,以图画书为主,但图画书中又有认知、儿歌、儿童诗、科普、人文、故事、童话、古诗等多个类型。

从内容上看,涉及到身体律动、克服恐惧、概念认知、幽默趣味、亲子情感、情绪管理、生活自理、音乐素养、美术素养、科学常识、安全常识、传统文化、自我认同、儿童哲学、残障关怀、运动能力、互动游戏、多元种族、媒介教育、职业认知、性别教育等多个教育类别,涉及幼儿成长的方方面面,为幼儿提供成长中的多种营养。
       小学阶段:第一学段,孩子对模拟社会生活的动物世界的故事书、童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣;第二学段的孩子已经认识和掌握了大部分常用汉字,已能读懂短篇和中篇童话故事,注意力比第一学段时更持久,可以独自阅读较长的一段时间。然而,由于孩子的兴趣广泛,思想容易开小差,易受外界的干扰,因此,这一阶段教师应多向学生推荐和提供节奏感强,富有变化和趣味的读物。第三学段的儿童对世界的认识更加广泛,他们开始对自己的发育、长相等感到好奇,开始有自己崇拜的偶像,并且想象自己未来的职业。这一阶段的孩子开始懂得关心别人,同情弱者,能设身处地为别人着想,逐渐脱离绝对的自我中心,有了较明确的时空概念,能试着从不同的角度看待同一个问题。因此,教师应引导学生多看电视新闻、多读报,为学生提供或推荐表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等,并让学生阅读部分精典的传统著作。

















  
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