目前的中小学教师既有职称，还有专业技术岗位。而教师的专业技术岗位决定了教师的待遇，教师的专业技术岗位又与职称密切联系，有一种叠床架屋的感觉。事业单位的专业技术岗位是为了在事业单位进行人事制度改革，对专业技术人员进行聘用管理而设置的。专业技术岗位分为高级岗位、中级岗位和初级岗位。高级岗位分7个等级，即一至七级。高级专业技术职务正高级的岗位包括一至四级，副高级的岗位包括五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。现在的聘任实际上在根据职称在对应的岗位级别内进行聘任，比如一位教师被评聘为高级教师后，就可以根据情况被聘用为专业技术五级、六级或七级岗位。
现在的问题是，既然实行聘用制，而且可以低职高聘或者高职低聘，为什么还要按职称聘任对应的专业技术岗位级别呢？如果将职称取消，按照一定的条件直接聘任专业技术岗位不是更简单易行吗？当然目前的制度设计是有一定的依据的，在这种设计里，职称实际上代表了一个专业技术人员的专业水平，评上一定层次的职称，说明具备了一定的专业技术能力，所以可以聘任一定的岗位级别。但是取消职称，直接将专业技术水平和专业技术岗位对接不是更加直接合理吗？
直接将专业技术水平和专业技术岗位对接，避免了职称评聘过程中的各种问题，教师根据自己的能力竞聘相应的岗位，并根据一定的聘期进行考核，进行新一轮竞聘。这样还避免了目前存在的评上高级职称的教师，不再要求上进，不想上课，形成与青年教师之间的矛盾的情况。每一个专业技术岗位都有相应的职责和任务，只要聘任该岗位，就要完成相应岗位的职责和任务。在聘任时可以考虑年资和学历，但在岗位任务上不因为年资问题上进行照顾。可以根据不同级别的技术岗位要求相应的任务，技术岗位越高，其对教学研究的任务要求越高。当然，这里的教学研究不是指要发表什么论文，而是根据学校教育教学的实际状况，研究解决具体问题。
取消职称直接聘任专业技术岗位实施起来可能有一定的难度，因为没有职称作为基础，教师可能在岗位竞聘中出现跨度较大的情况。但是，这种困难不会比教师评职称评聘的难题更难。当然，这样的办法需要很好的评聘标准和岗位职责的制度设计，还需要公平公正的聘用程序。但是如果经过一段时间的实践和探索，将会形成一套适合中小学特点的岗位管理办法，这将从根本上改变目前职称评聘带给教师的苦恼。
考虑到中小学教师的实际情况，不太容易像高校或科研单位那样，出现青年教师取得重大科研成果的突出情况，老教师在长期的工作中为教育工作做出了持久的贡献。可以在资历上进行一定的限制，以保证老教师的基本权益。同时要建立专门的教师退出机制，对于违背师德或不能胜任教学工作的人员进行相应的处理。将教师的退出机制和教师的聘任机制独立施行。在聘任过程中，不对教师实行淘汰，有问题的按退出机制单独处理，这样增加对教师队伍的人性化关怀。
目前的专业技术职务，也就是职称，本身就和专业技术岗位有重叠关系，既然改革的趋势是聘用制，其实就没有必要保留职称这套体系。你认为取消中小学教师取消，按专业技术岗位实行直接聘任，是否可行呢？请大家发表意见。
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